lunes, 8 de junio de 2020
Ética 10º, semana 5
ESTÁNDAR
Al finalizar el año lectivo el estudiante debe presentar un proyecto ético que haga conscientes a todos los miembros de la comunidad educativa de la necesidad de adquirir unos criterios, unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales en pro de preservar la vida humana y la conservación del medio ambiente.
COMPONENTE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA SOCIEDAD
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento: Reconozco que lo público y lo privado afectan mi proyecto de vida.
De desempeño: Identifico mis derechos como ciudadano y los hago respetar desde el conocimiento constitucional.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
- Lo público y lo privado
- Propósito
- Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que comprenda y reconozca la relación entre lo público y lo privado, y el cómo le atañe.
- Desarrollo cognitivo instruccional
La sociedad civil se construye como la suma de los individuos-ciudadanos. Público y privado son las esferas en que se divide la sociedad civil. En la primera, que fue objeto de reflexión de los contractualistas, acontecen las actividades propias de la ciudadanía. La privada, en cambio, no es política por definición. A nivel generalizado, predomina la representación de “lo privado” como “ámbito doméstico, espacio físico de la vivienda, de sus alrededores y las relaciones parentales e íntimas que tienen lugar en él”. Mientras que por “lo público” predomina “todo aquello que transcurre fuera del hogar y las relaciones sociales no adscritas en función del parentesco, la conyugalidad y la amistad.
Lo público se puede definir “como el espacio de conocimiento y reflexión de la sociedad sobre sí misma y de las propuestas y acciones colectivas que tienden a mantener o alterar el estado de cosas vigente en la sociedad, o en sectores particulares de la misma. Se trata de un ámbito heterogéneo, donde es posible distinguir niveles diferentes”. Para el ámbito de lo privado, de Barbieri propone trascender la definición de lo privado: “como el locus de la subordinación, negador de las potencialidades de las mujeres que buscan alguna expresión de trascendencia individual o colectiva”. Lo privado como cuestión o expresión de lo individual, se puede manifestar en los diferentes espacios: en la casa, en la calle, en los espectáculos”.
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Para complementar la información y realizar las actividades, puedes revisar el siguiente documento:
- Desarrollo Metodológico
Teniendo en cuenta lo anterior, elabora entre esta semana y la siguiente un cuento en el que analices tu realidad, tus situaciones y tu entorno, mostrando cómo interactúa lo público y lo privado en ello.
Religión 10° Semana 5
ESTANDAR
Conoce aspectos centrales acerca de aquello que el cristianismo aporta para la construcción y realización de un proyecto de vida basado en la enseñanza de Jesús, relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
COMPONENTE
Cristológico-Eclesiológico
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Identificar en pasajes del Nuevo Testamento la misión de Jesucristo que con su muerte y resurrección, realizó el proyecto de salvación que el padre le confió (de conocimiento)
Expresar basándose en pasajes del Nuevo Testamento, la misión que Jesús entregó a sus discípulos desde su liderazgo y su ejemplo de promesas (de desempeño)
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad No. 1
El proyecto de vida de Jesús ilumina y fundamenta el proyecto personal del cristiano
Jesús como referente para la construcción de un proyecto de vida
El servicio como distintivo de vida en Jesús
Jesucristo con su muerte y resurrección realizo el proyecto de salvación que el Padre le confió
Unidad No. 2
El proyecto de vida que la iglesia propone al joven de hoy.
El proyecto de vida de la iglesia católica: el amor y el servicio.
Lectura crítica y humana de la realidad.
La fuerza de la unión y la identidad por una causa común
- Propósito:
Que el estudiante conozca los contextos geográfico, social, político, económico, cultural y religioso donde Jesús realizó su proyecto personal de vida, para iluminar el proyecto de vida cristiano del joven de hoy
- Desarrollo cognitivo instruccional
LUGARES DE LA VIDA DE JESÚS
¿Qué nos proponemos? Conocer el país donde vivió Jesús, sus características geográficas y algunas de sus costumbres; así comprenderemos mejor lo que Jesús dijo e hizo.
Cómo es el país de Jesús ‒ La tierra de Jesús ha recibido nombres diversos a lo largo de la historia. Desde el siglo V a.C. se la conoce con el nombre de Palestina. ‒ Forma un cuadrilátero de unos 250 kilómetros de largo, con un ancho que varía entre 40 kilómetros al norte y 140 al sur. La extensión total es de 25.000 km2. ‒ El río Jordán recorre todo el país de norte a sur. Al norte se encuentra el Lago de Tiberíades y al sur el Mar Muerto.
Las provincias del país de Jesús
Galilea ‒ Galilea es una región montañosa, al norte de Palestina, con una fértil llanura bordeando el lago de Tiberíades. Es la parte más fértil y rica de Palestina. ‒ Su población se fusionó con extranjeros no judíos de religión y, por ello, los galileos no eran bien vistos por los judíos fervientes, que llamaban a la región “Galilea de los gentiles”, algo así como la “zona de los ateos”. ‒ El ambiente era muy agrícola y pesquero, cosa que influirá en el lenguaje de Jesús. ‒ En aquella época tenía unos 300.000 habitantes.
Samaria ‒ Samaria está situada en el centro, entre Galilea y Judea. Es fértil y con alto nivel urbano. ‒ Sus habitantes nunca fueron auténticamente judíos de religión, ya que muchos de ellos descendían de extranjeros que se asentaron en aquellas tierras. ‒ No reconocen a Jerusalén como el centro religioso; ellos tienen su templo en Siquem. En tiempos de Jesús estaba destruido, pero quedó como lugar de culto. ‒ Entre los samaritanos y los judíos existía un odio mutuo.
Judea ‒ Judea es la región más al sur de Palestina, la más extensa, despoblada y pobre. ‒ La ciudad principal de Judea es Jerusalén. • Su importancia es, en primer lugar, religiosa: allí está el centro de formación religiosa de los judíos y el único Templo judío del mundo, al que todos deben peregrinar. • También tiene mucha importancia política, ya que es la sede de la “asamblea suprema” o Sanedrín. • También tenía importancia económica, gracias al turismo que iba a Jerusalén. Había grandes negocios de banqueros, recaudadores de impuestos, mercaderes, etc. ‒ Jericó era la ciudad residencial de los sacerdotes de Jerusalén.
Palestina hoy
En la actualidad, la tierra donde vivió Jesús pertenece al estado de Israel, fundado en 1948, tras la segunda guerra mundial. Ese momento, eran los ingleses los que habían dominado ese territorio; pero lo cedieron al mando de la ONU que propuso la creación dedos estados: Palestina para los habitantes que residían allí mayoritariamente de religión musulmana e Israel para los judíos que habían llegado desde finales del siglo XIX.
Desde ese momento la región vive una constante inestabilidad por no haberse resuelto la convivencia entre judíos y musulmanes. Por otro, hay además, una importante presencia de las confesiones cristianas en toda la región.
Después de leer con comprensión responde:
- ¿Qué sabes del conflicto en esta zona?
- ¿Cuál suele ser el tono de las noticias que aparecen sobre esta situación?
- Desarrollo metodológico
Realiza en tu cuaderno un cuadro como el siguiente:
Lee los textos bíblicos que se citan y completa la casilla con el hecho y el lugar
Localiza en el mapa anterior los lugares donde transcurren estos hechos
- Evaluación
Teniendo en cuenta la claridad cognitiva y las actividades realizadas contesta:
- La tierra de Jesús se conoce con el nombre de:
- Jerusalén
- Judea
- Palestina
- Galilea
- La tierra de Jesús se divide en tres provincias que son:
- Galilea, samaria y Judea
- Jerusalén, Samaria, palestina
- Tiro, Sidón, Fenicia.
- Jericó, Betania, Jerusalén.
- Judea es la región ubicada más al:
- Norte
- Sur
- Occidente
- Oriente
- Samaria es una región:
- Árida
- Montañosa
- Fértil y con alto nivel urbano
- Pedregosa
- Judea es la sede de:
- El gobierno
- La asamblea suprema o sanedrín
- La ONU
- El templo de Siquem
Artística 10º, semana 5
ESTÁNDAR
Es importante resaltar que el área no cuenta con estándares determinados por el Ministerio de Educación. Se considera que desde la subjetividad que se desarrolla en las expresiones artísticas (centrado en el ser), la diversidad de manifestaciones que la contienen, la multiplicidad de propuestas por su mirada divergente, hace difícil estandarizar dicha experiencia; por lo tanto desde la propuesta de Expedición Currículo se sugiere asumir las competencias específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación, como el punto de referencia para la redacción de los estándares para el área.
COMPONENTE
Componente de fundamentación: Incluye los principios de la teoría del arte y delas artes plásticas en particular, la historia del arte y los aportes de otras disciplinas a la comprensión general del fenómeno artístico. Componente de contextualización y formación socio humanística: Incluye los conocimientos relativos al contexto histórico-social y cultural en el cual se lleva cabo el trabajo de la creación artística, el contexto de la práctica posible de los egresados y el contexto institucional de la formación en artes plásticas y campos afines.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Realiza producciones individuales o colectivas respetando las apreciaciones de los demás.
Comprende y argumenta el concepto de escultura, las diferentes técnicas y el procedimiento para realizarlas con diferentes materiales.
Elabora esculturas utilizando diferentes técnicas y argumentando las causas formales y conceptuales en su composición. Inspiradas en el carnaval de barranquilla.
Produce obras artísticas a partir de la elaboración de escultura, dominando de forma creativa las técnicas existentes para su creación.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Unidad No. 1- La escultura - Elaboración de esculturas - Carnaval de barranquilla
- Propósito
Que el estudiante realice esculturas a partir de los conocimientos adquiridos, mostrando en ellos sus potencialidades manifestando su avance en el desarrollo manual, artístico, creativo y humano.
Que el estudiante elabore esculturas sencillas, utilizando diversos materiales.
- Desarrollo cognitivo
Instruccional Se utiliza una didáctica expresiva mixta. Combinando las diferentes técnicas artísticas, aplicándolas a las situaciones significativas de aprendizaje. En la didáctica expresiva los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar su creatividad y expresividad disfrutando a plenitud del aprendizaje.
- Desarrollo Metodológico
Cómo hacer una escultura con jabón
Tallar esculturas de jabón es una manualidad sencilla que los niños y los adultos pueden hacer. El jabón es lo suficientemente suave como para crear con él tus propios diseños utilizando un cuchillo filoso u objetos de la casa, como cucharas, tenedores y mondadientes. Además, las barras de jabón son fáciles de conseguir y puedes tallarlas para hacer diseños tan complejos como quieras. Para hacer una escultura de jabón, todo lo que necesitas es conseguir un jabón y herramientas, trazar tu diseño y, luego, quitar los pedazos de jabón sobrantes.
Pasos:
Reunir los materiales
Escoge una barra de jabón.
Escoge una barra de jabón.
Consigue un cuchillo
Cubre el área de trabajo
Tallar el jabón
Decide el tema de la escultura.
Quita el nombre de la marca del jabón raspándolo
Dibuja el contorno del diseño
Retira las partes externas
Comienza con el trabajo detallado
Pule el jabón.
Hacer diferentes proyectos
Lengua castellana 10° Semana 5
ESTANDAR
LITERATURA
Comprendo en los textos que leo, las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. (DBA 6 y 8)
Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. (DBA 3 y 6)
COMPONENTE
Referentes y contenidos ideológicos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO DE CONOCIMIENTO:
Reconoce el contexto histórico, las características, obras y autores pertenecientes a la literatura universal, e Identifica en una caricatura, la crítica que plantea el autor.
DE DESEMPEÑO: Analiza en otros textos como artículos de opinión, noticias y caricaturas, la manera como se aborda dicha problemática, relacionando los contenidos y la estructura de los textos que lee, con el momento histórico en que se produjo.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
TIPOLOGIA DE TEXTOS:
Textos continuos (líricos y narrativos, argumentativos).
- Propósito
Describir una determinada situación o acontecimiento en orden cronológico.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Escribe el siguiente esquema en el cuaderno
- Desarrollo Metodológico
Realiza la lectura del siguiente texto y responde las preguntas de acuerdo al texto.
EL ECLIPSE
Augusto Monterroso
Propone un orden para el texto:
Significados ocultos
Después de realizar el ejercicio, analiza dónde debe iniciar el cuento, detente y retoma aspectos como la secuencia de las acciones, los personajes y su intervención, el espacio y el tiempo, los conectores, diálogos, y otros aspectos de la historia que se desarrollan y otorgan pistas de su continuidad.
Al finalizar el ejercicio, vuelve sobre el texto, para responder a algunos aspectos relacionados con el análisis textual.
- ¿Crees que el título del cuento es literal o simbólico? ¿Por qué?
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- Explica si el título refleja o no el contenido del cuento:
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- ¿Cuáles son los lugares que se mencionan?
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- ¿Cuál es el momento histórico en el que se desarrolla la historia?
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- ¿Quiénes son los personajes?
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Evaluación
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